《纲要》中明确指出“要培养孩子乐于参加集体活动”“乐于用语言交流”。结合《纲要》精神，针对本班孩子年龄特点，我设计了本节活动“萝卜瑶”，用富有视觉效应的图画教具来吸引孩子。
在活动中，培养孩子只有付出劳动，才能得到收获的意识；培养孩子大胆的敢说、想说、乐于说。并通过活动丰富幼儿词汇：拔、洗、切、炒、吃。
活动目标
1、能够理解儿歌的内容，并初步朗诵儿歌。
2、引导幼儿能够尝试用简单的动作表演儿歌。
3、培养幼儿愿意学习儿歌的情感。
重点难点
1、能够理解儿歌的内容，并初步朗诵儿歌。
2、引导幼儿能够尝试用简单的动作表演儿歌。
活动准备
1、相关图片四幅，分别表现小兔拔萝卜、洗萝卜、切萝卜、炒萝卜、吃萝卜。2、兔子卡片四张，萝卜图片4~6碗。
活动过程
一、引题。
1、师：“昨天刘老师到小兔家玩，给小兔拍了几张照片，请小朋友一起来看一看，说一说照片上的小兔在干什么？”
2、引导幼儿依次观察五幅图片，并说说小兔在干什么？教师根据幼儿回答进行小结。
二、理解儿歌内容。
教师扮演小兔指着第一张照片说：“这张照片是我在拔萝卜，拔萝卜，拔拔拔。”（小兔依次介绍图片，教师和幼儿跟读、动作创编引导幼儿理解内容。方法同上）
三、学念儿歌。
1、 师：“老师把这五张照片的内容编成了一首好听的儿歌，给它起名字叫：萝卜谣。
2、教师示范念儿歌一遍。（念完后贴出一碗萝卜）。
3、 幼儿根据照片提示念儿歌一遍。（念完后贴出一碗萝卜）。4、 师生加动作念儿歌一遍。（念完后贴出一碗萝卜）。
四、念儿歌炒萝卜。
1、 师：“咦，小朋友看看，小兔一共炒了几碗萝卜？今天有三位客人到小兔家做客（出示另外三只小兔图片），小朋友想一想，三碗萝卜分给三位客人够不够？小兔自己不是没的吃了吗。谁来帮忙念儿歌，让小兔再炒几碗萝卜？
2、 请个别幼儿念儿歌（念一次贴出一碗萝卜）。
五、活动结束。
总结：“小朋友们，你们真棒！又学会了一首新儿歌！还念得非常好听！念完了《萝卜谣》，你们想不想去拔萝卜？”（想）“那我们就来排队，到外面去吧！”结束。
附儿歌：萝卜瑶
拔萝卜，拔萝卜，拔拔拔。
洗萝卜，洗萝卜，洗洗洗。
切萝卜，切萝卜，切切切。
炒萝卜，炒萝卜，炒炒炒。
吃萝卜，吃萝卜，吃吃吃。
教学反思
这首儿歌结构简单，句式对仗，节奏明显，趣味性强，易被幼儿所接受。根据孩子的认知结构，我按教材上刚开始把儿歌的内容加以故事的形式展现，我觉得这样对孩子们来说失去了拓展、想象的空间。也缺乏一定的挑战性。
在活动的开始，我只是简单的讲述故事，然后提问，充分为孩子们营造表达的空间。但我太低估了幼儿的想象能力，没有加入创编儿歌这个环节，直接把儿歌展示出来，没给孩子创造想象的空间。活动过后才意识到，我应该只示范编第一句，最大的限度留给孩子时间，在情景中给孩子感受，尽可能地让孩子去说、去编，力争让所有的幼儿都参与进来，让每个孩子都有说话和展示的机会，尽情地让孩子感受到创编儿歌带来的快乐。
不过在讲故事时，为了尊重幼儿的年龄特点，我注意语速较慢，吐字清晰，通过图片进行了故事的讲述，并特意加重了“拔、洗、切、炒、吃”的读音。在复述故事时，小朋友们都很积极，回答得也很准确，当做“拔、洗、切、炒、吃”的动作时，他们都纷纷主动模仿老师做这些动作。
通过活动，我真正的意识到，以后我们都要以孩子为“本”，尊重孩子的主体地位，促进孩子的主体发展。
