预备书写的环境
理想的教养环境里，成人不仅应珍视孩子自发性的书写探索，也应提供充足的各种书写工具，如纸、笔，让孩子探索工具、符号间的关系。丰富的书写探索环境，不需耗费太多钱，其中功用最强、也最容易做的，就是鼓励幼儿画图，这是间接预备书写最重要的一项基础。
自发性的画画，让幼儿充分探索手和工具间的种种协调动作，也让幼儿体验手和脑间的合作关系。因此，成人应该避免一开始就强制要幼儿以“正确”的握笔方式去画画。
鼓励幼儿画画的另一目的是，幼儿尝试绘画的同时，也会探索“抽象符号”（例如：中文字、注音符号、数字、英文字母等）和表意间的关系。
“写字”这件事，不只是狭义的写出符号或写字的“动作”，还包含了解文字背后的全面知识。所以孩子用笔所写出的“字”，成人不能将它们矮化成只是“乱写”。它们表现出孩子主动探索画图、写字、符号、图像、系统、运笔方式、形状等层层的互动关系后，所归纳出的文字知识。
观察孩子书写的动作
幼儿的发展有个别差异！比较下面两张图，同是三岁的孩子，但在对握笔、线条、和文字常识的掌握上，却有很大的差异。假如你以“年龄”为唯一考量标准，而断定因为年龄未到，坚持不引导孩子握笔方式或基本的文字书写技巧，那成熟度较高的孩子极可能因自行摸索过久，养成握笔不正确或书写笔顺错乱。往后需费相当时日，才能改正孩子的不良习惯。
要如何断定孩子的小肌肉已经成熟到能接受正式的握笔训练？关键就在观察幼儿，他是用手的哪个部位来操控书写或画图工具。假如幼儿是以手指，而非手腕或手肘来操控书写和画图工具，那他就已成熟到能接受正式的握笔训练了。
再来，何时该教导孩子书写正式的笔顺呢？这个答案，可分成“鼓励探索”和“间接预备”两个施行方针。
